Cách sống Năm Đức Tin

VRNs (11.01.2012) – Vatican – Năm Đức Tin mong được góp phần canh tân việc trở về với Chúa Giêsu và khám phá lại đức Tin, để chúng ta, là mọi người trong Giáo Hội, biết vui mừng làm chứng cho Chúa Phục sinh một cách đáng tin trong thế giới hôm nay, biết chỉ cho mọi người tìm được “cửa dẫn vào đức Tin”. “Cánh cửa” này mở rộng tầm nhìn cho con người hướng về Chúa Giêsu Kitô đang ở giữa chúng ta “mọi ngày cho đến tận thế” (Mt 28, 20). Người chỉ cho chúng ta học biết “nghệ thuật sống” trong “mối liên hệ mật thiết với Người”. “Chúa Giêsu Kitô dùng tình yêu thu hút con người thuộc mọi thế hệ đến với Người: trong mọi thời đại, Người gọi Giáo hội đến và trao nhiệm vụ loan báo Tin Mừng, với một mệnh lệnh luôn luôn mới mẻ. Vì thế, ngày nay Giáo hội phải dấn thân một cách thuyết phục hơn nữa cho công cuộc Tân Phúc âm hóa, để tái khám phá niềm vui vì có đức Tin và tìm lại niềm hăng say thông truyền đức Tin”.

Môn học lịch sử

VRNs (13.12.2011) – Internet – Đầu năm 2011, bộ Giáo dục CHXHCN VN than phiền về điểm thi môn lịch sử của các học sinh quá thấp! Hầu như 90% học sinh có điểm thi dưới mức trung bình. Các giáo viên dạy môn Sử đã được Thứ Trưởng Bộ Giáo Dục tập họp để cùng học tập, rút kinh nghiệm, đưa môn Sử học lên tầm quan trọng đúng mức.

Bi kịch giáo dục: Trẻ được khen khi ăn cắp tiền bố mẹ góp quỹ

VRNs (04.10.2011) – Sài Gòn – Nhân chi sơ tính bản thiện. Khi mới sinh ra, con người luôn có bản tính thiện trong con người mình. Cùng năm tháng, với sự khôn lớn phát triển thân thể và trí óc, con người bắt đầu hấp thu thêm nhiều tính khác như tham lam, si mê, sân giận, độc ác, nham hiểm … tất cả đều từ sự dữ mà ra. Tính tham lam luôn tiềm ẩn ở mỗi con người, nó như một phần máu thịt nhưng nếu tính thiện của con người mạnh hơn sẽ lấn át và khống chế được cái tham. Song, không phải ai cũng có thể tự kiềm chế trước sự ham muốn vật chất phồn hoa, đặc biệt là con trẻ.

Trí tưởng tượng là phương tiện để trưởng thành

VRNs (04.10.2011) – Nhóm Cánh Buồm – Cuộc trò chuyện giữa Tạp chí Sciences Humaines và Paul L. Harris

Giáo dục theo lối tiếp cận năng lực hay dạy trẻ em tư duy?

VRNs (03.10.2011) – Hà Nội – Bài phỏng vấn Philippe Meirieu và Marcel Gauchet do Báo Le Monde (Pháp) thực hiện và được đăng ngày 02.09.2011 trong khuôn khổ cuộc tranh luận mang chủ đề Làm thế nào để thay đổi nhà trường, đã được Phạm Anh Tuấn chuyển ngữ và đăng trên www.hiendai.edu.vn. VRNs đã được phép chủ nhân website trên cho phép tuỳ nghi sử dụng, nên VRNs trân trọng giới thiệu quý vị như một tư liệu tham khảo cho những thao thức về một nền giáo dục tương lai tử tế hơn cho con cháu Lạc Hồng.

Trẻ em hiện đại xây dựng đất nước hiện đại – Trẻ em là cứu tinh của dân tộc

VRNs (03.10.2011) – Hà Nội – “Các nền giáo dục cũ nhào nặn trẻ em theo tấm gương người khác, Giáo Dục Hiện Đại không lôi cuốn trẻ em theo một mục tiêu thiển cận. Trẻ em được tự làm ra chính mình, được phát triển hết cỡ. Những cá nhân trọn vẹn đó sẽ biết cách sống hài hòa với xã hội, với cộng đồng”. Đây vừa là khẳng định, vừa là lời mời gọi của Nhóm cánh Buồm, một nhóm nghiên cứu cải cách nhân dân (theo nghĩa hẹp), hoàn toàn không nhận tài trợ của nhà nước, mà chỉ là nổ lực tự than của những con người ưu tư đến giáo dục cho con cái quê Việt.

Hà Nội: Có một trường trẻ mầm non phải đại tiện vào… túi nylon

VRNs (20.08.2011) - Hà Nội – Chuyện không thể tin được nhưng lại có thật: trong cái quy hoạch “văn minh” của Hà Nội mà vẫn còn tồn tại những trường dạy trẻ mầm non như thế này! Người ta chỉ lo đầu tư tận “răng” cho nhà hàng, khách sạn, sân golf,… còn các cơ sở giáo dục và y tế thì bỏ mặc. Con cái và thân nhân của cán bộ thì học trường nước ngoài, du học, đau yếu thì vào bệnh viện cao cấp,… Ngay cả trường mầm non cũng cướp đất của chùa để làm…

Trong khi đó chỉ vì đố kỵ họ tước đi của các tổ chức tôn giáo quyền được phục vụ con người trong các lãnh vực giáo dục và y tế. Kinh nghiệm lịch sử cho thấy các tôn giáo làm tốt hơn nhà nước trong các lãnh vực này, đơn giản vì họ làm với cái tâm…

Tuyển chọn và Kiểm tra – Đánh giá

VRNs (28.06.2011) – Hà Nội – Từ rất lâu rồi, các nhà nghiên cứu tâm lý học giáo dục trên thế giới đã đề nghị bãi bỏ cách thức thi cử và chấm điểm kéo dài cả ngàn đời nay – với những bất cập, những sai lạc, những bất công, những áp đặt chủ quan nằm trong công việc vẫn tưởng như là “khách quan” đó – bằng những việc làm mang tính đánh giá dựa trên cơ sở một khoa học về đánh giá, được đặt tên là docimology (Anh) hoặc docimologie (Pháp).

Mục tiêu giáo dục của bậc Giáo dục phổ thông chuyên khoa cơ bản

VRNs (27.06.2011) – Hà Nội – Nếu bậc giáo dục phổ thông cơ sở có đặc trưng là bậc PHƯƠNG PHÁP (bậc “học cách học”), nếu bậc giáo dục phổ thông hướng nghiệp có đặc trưng là bậc HÀNH DỤNG–GIAO TIẾP (bậc làm phong phú các nội dung bằng vô số tư liệu lịch sử cùng với cách dùng chúng vào Nói–Nghe–Đọc–Viết) thì đặc trưng của bậc giáo dục phổ thông chuyên khoa cơ bản sẽ là bậc LÝ THUYẾT.

Mục tiêu giáo dục của bậc Giáo dục phổ thông hướng nghiệp

VRNs (26.06.2011) – Hà Nội – Bản dự thảo đề án CCGD này chỉ đi sâu vào bậc giáo dục tiểu học (nay quan niệm lại thành bậc Giáo dục phổ thông cơ sở).

Mục đích của chương trình CCGD hiện đại hóa

VRNs (24.06.2011) – Hà Nội - Xác định hệ thống việc làm trong một chương trình giáo dục là nhằm thực hiện mục đích của công cuộc giáo dục; một công cuộc giáo dục nhằm tới mục đích gì thì xây dựng một chương trình giáo dục để thực hiện mục đích đó.

Mục tiêu giáo dục của bậc Giáo dục phổ thông cơ sở

VRNs (25.06.2011) – Hà Nội – Bậc giáo dục phổ thông cơ sở là bậc học quan trọng nhất của toàn bộ công cuộc giáo dục phổ thông. Trong lịch sử, bậc “tiểu học” này thường bị coi thường.

Về khái niệm việc làm trong chương trình giáo dục

VRNs (23.06.2011) – Hà Nội – Quý bạn đọc thân mến, trong quan niệm của nhà đạo chúng tôi, mọi người dạy học đều gọi là giáo sư, vì theo văn hóa Việt mình, các cụ xưa vẫn dạy “một chữ cũng là thầy, nửa chữ cũng là thầy”. Tuy nhiên, ở Việt Nam hiện nay giáo sư là một danh xưng được phong hàm. Nhà giáo Phạm Tòan đã đề nghị chúng tôi đổi lại cho đúng với thói quen vài chục năm nay. Chúng tôi cũng xin đính chính, thầy Phạm Toàn năm nay vừa tròn 80, chứ không phải ngoài 80 như chúng tôi đã đưa tin.
Xin cám ơn và cáo lỗi cùng thầy Toàn và quý độc giả.

Chương trình Giáo dục

Cải cách toàn bộ hệ thống Giáo dục

VRNs(21.06.2011) – Hà Nội – Cuộc CCGD một khi đã chấp nhận cái mục tiêu mang chính tư tưởng của nó – hiện đại hóa – và kèm theo đó là các biện pháp thực thi vừa đơn giản, dễ thực hiện, vừa trung thành với mục tiêu và tư tưởng đã đề ra – những bản thiết kế để Thầy và Trò cùng nhau tổ chức thi công – thì việc lớn đầu tiên phải xác định là thay đổi hệ thống.

Vấn đề của Giáo dục Việt Nam: TRƯỜNG SƯ PHẠM PHẢI LÀ TRƯỜNG NGHIỆP VỤ

VRNs(19.06.2011) – Hà Nội – Ý tưởng về một trường sư phạm phải là trường dạy nghề không có gì mới. Hồ Ngọc Đại là người đầu tiên ở Việt Nam đã nói điều đó ở đúng chương mở đâu cuốn sách Bài học là gì? (Giáo dục xuất bản, Hà Nội, 1986, 2010). Chương sách đó có tên “Vẫn chưa có trường sư phạm”, và chỉ riêng cái vẻ như “nói không với thành tích sư phạm” như thế đã đủ để gây nên biết bao tranh cãi một thời.

Tri thức ‘bằng giả’

VRNs (24.05.2011) – Hà Nội – Một facebooker đã than thở trên trang của mình rằng “Hết đại biểu quốc hội sử dụng bằng giả, giáo sư tiến sĩ với những học hàm, học vị giả. Giờ ngay cả bác sĩ cũng dùng bằng giả. Ở VN cái gì cũng có thể giả”, và người này trích dẫn một nguồn tin từ một trang báo do nhà nước kiểm duyệt cho hay nhiều nhân viên y tế có sử dụng bằng giả.

Trẻ khuyết tật Việt Nam có thực sự được hòa nhập?

VRNs (15.05.2011) – Hà Nội – 20 năm giáo dục hoà nhập cho người khuyết tật vẫn chỉ dừng lại ở bước mới khởi đầu !

Nền giáo dục bạo lực ?

VRNs (12.05.2011) – Hà Nội - Sử dụng bạo lực trong giáo dục liệu có phải là cách giải quyết đúng ?